个
科构成专业结构体系。
可以说个专业，个科构成专业体制这
才培养模式，既注意了知识的深度和广度。
当然，因为王老先
毕竟不是郎
和助教，因此他的建议并不完善，比如这个科应该些什么，这就要看书院的了。
魏拾遗医，对医没有歧视，因此对北宋的医还是有点了解。他依稀记得王安石确实将医进行了改革变
，但那不是在变
面的吗？怎么提前了？
难道是因为他昨
去找了王安石，产了蝴蝶效应？
魏拾遗不得而知，但是他知道现在王安石的目的已经从增加名额，转到了对医的变革。对此，他是
支持的。
魏拾遗觉得支持，
间的助教们和林提举却有他们自己的意见，有些觉得这样不好，但有些助教却觉得这样很不错。
觉得不好的认为书院的不多，如果分开，那么每科能有多少？而且，如果分科，总不能让仍旧习那么多，又因为跑来跑去，书院的助教也会比较累。不仅如此，王助教他那还会分个科
来，他那
的，谁教？
而支持的助教则持相反的意见，他们说有些的赋不样，助教所擅长的方向也不样，比如些和助教在针灸方向擅长，其他方向不怎么样，如果分科习，那么就能把他们所擅长的
挥到极致，起来也不会那么累。
刚才魏拾遗进来的时候他们就是在讨论这个，也为此争辩得热火朝。就连魏拾遗问周赟问题的时候，也没停
来。
就在这时，间的讨论停止了，突然安静了来。
“魏拾遗，我听说昨是你去找了王老先，提展外科，并且专门设这个科的，那么你说说，关于这个你有什么意见？”
魏拾遗还没反应过来，他就被点名了，点他名的就是林提举。
他也不紧张，理了理思绪，他就跟以前在医院开会的时候汇报样，站起来，铿锵有力的开口说道：“提举，我认为王老先的提议是可以的，不过我也理解不支持这个
的助教们。”
“
先，书院的少，分科之后每科的更少，这是毋庸置疑的，但是如果我没有记错的话，王老先
初来书院视察的时候，说的便是增加书院名额这
事，因此，这个问题便能轻易解决。”
“其次，如果分科，其实助教们的工作并没有增加，反而会因为分科之后，助教只教刻或者两科，其他的不需要教，反而能增加助教们对那两科的理解，平
休息的时候，便能有更多的时间细细钻研。”
“再其次，外科那科，他所的王助教那都有研究，那边的少，该怎么教都怎么教，而且那边的除了解
之外，他们其他的
和其他并无不同，因此并不用担忧。”
“后，我的观点就和支持分科的助教们样，分科能程度的挖掘们的赋，并不是全能的，有擅长个方面，就有擅长另个方面，既然如此，那我们为什么不把他们擅长的完全掘来？”
“综
，我支持王老先的建议。”
说完之后，看到林提举点
，魏拾遗便坐了。
魏拾遗说得有理有据，还用了先其次后的方式，点点的解释他为什么支持，等他说完，那些持反对态度的助教便有些迟疑了。
就在这时，王老先站起来，脸严肃和不可拒绝的说道：“分科是我昨晚想了许久才想来的
，太医
的太少，他们起读那么多的书，也不能保
他们全部都会了。想，分科制反而能让他们得
。”
“而且，这也能顺利的
太医增加名额，窝蜂的在块习，考核的时候看着就多，但如果分科习，考核的时候看着少，的名额都是有限的，每年来的也必须保那个数量，官家仁慈有想，他必定能理解我们这举措。”
太医是想增加名额的，哪个当郎的不想多要几个，但无奈医的路没有科举的路好，因此并不多。
还有就是些因为不知道些只是被刷来，不能入读书，如果分科的话，那些所谓‘偏科’的应该就不会被刷去了。
反对的助教心蠢蠢
。
“好了，就按王士说的。”后，林提举了后讨论结果。
这会，就没有什么反对的声音了。
讨论结束，接来就是讨论分科之后的事
，如果成功，那么每科的应该写什么，这不好定夺，些助教认为可以那本书，个助教认为可以另本书。
这个范围不是王安石能理解的，他便没有再言，而是低着拿着纸笔开始写呈文，也亏得这这么吵，他也能写去，还真到了不为外物所影响。
关于分科习魏拾遗倒是有些想，他本就是从现
来的，现读书就是分科制，小初没分，
开始分文理，更是分专业，此时太医的习模式就是现的专业模式。
既然这样，他倒是能点
意。
接来，魏拾遗便有意无意的提起，装作灵感现似的说道：“提举，助教，我觉得可以把每科选择
