子那些名诗名词，也有陈述自己作的诗词和画作。
行
欣赏完楼的字画后，继续
了
楼，楼于楼完全不样。
楼除了
的书架，左手靠窗边还安置了几座椅。
此时书架的书籍不多，放
过去这楼有
几个书架，可是装满书籍的书架也只有半都不到。
念之走到床边的座椅
，好奇的问道：“慕青哥，这些桌子是
何用的？”
“这些是让
们看书抄书的
方，书院
有家境清贫的，
不起书，他们可以来图书馆抄书，抄两本，本放这本带回家。”抄书这
陈
郎以前也
过，家许多书籍都是陈郎抄回来的。
“甚好。”苏
对这个
子很满意。随后又去翻了翻书架的书籍，没什么古籍孤本之
的书籍，都是市面能得到的书籍。
想想也是，以陈述的身份，要想弄到古籍孤本完全不可能。
不过被其
个书架的书籍
引了注意力。
“
子规、声律启蒙？这是何书？为何我没见过？”念之翻开问道。
“小叔叔，我知道。”直跟着安安静静的
哥
这是却突然
声了。
念之宠溺的看着哥怀的小侄子，说道：“额~那还请哥告诉小叔叔
？”
哥听见小叔叔说要让他告诉他们，分开心的说道：“先说着书是院长编写来的启蒙书，书院的们现在都是用这两本书启蒙，我都会背了。”
念之听闻这书是陈述自己编写的启蒙书籍，分受震撼，不过还是保持淡定，朝哥问道：“真的呀，哥都会背了呀，那能不能背给小叔叔听听？”
“好呀！”然后只见哥脆的背诵着这段时间所，“子规，圣训。
孝悌，次谨信；泛
众，而
仁.....”
哥小
音的背诵着，念之跟着翻书籍，果然是模样。
“....物虽小，勿
藏；苟藏，心伤.”子规背诵到这，哥停了，声道：“子规我只会背到这，后面的还不会背。”说完后不好意思的埋着
，有点难过的搅着手
。
陈述见他停顿在这，便明
南苑的字班听该也只暂时教在这，见这孩子因为不会被后面的，身透
难过，便伸手揉了揉他的
，夸赞道：“淮同能背诵到这已经很厉害了，后面不会背是不是因为先还没有教呀。”
听到院长的话，哥立
开心了，抬笑眯的点，“嗯，嗯，后面的先还没有教，所以哥才不会背，不是哥笨哟。”
“我们哥当然不笨，可聪明了，这子规小叔叔不会背呢。”念之也哄着他。
念修也跟着符
道：“对呀，谁说我们哥笨，我们哥可聪明可宠溺了，比叔叔都还聪明，叔叔也不会背这子规。”
哥脆道：“真的呀，原来叔叔和小叔叔是
也不会背呀，叔叔小叔叔你们别伤心，不会背回家我教你，不然记不住先会打手心的，打手心会很痛痛的。”
几个听着哥的
言语，止不住笑意，念之笑声道：“好呀，那小叔叔和你叔叔可就拜托哥了。”
哥听后，分有责任感的拍了拍
口，气道：“嗯，嗯，
给我吧。”
陈述忍着笑意，握拳捂嘴朝身边的念之小声道：“你们家这小哥很有趣。”
念之对于陈述的夸奖分赞同，点道：“嗯，我家哥分乖巧有趣。”
陈述见他脸的骄傲的表
，双忽闪忽闪的
亮，双颊红润，莫名的觉得口有点渴，不自然的咳嗽两声，然后转移了视线。
“陈院长，这两本书籍，是您自编写的。”苏边翻看边问道。
陈述点，“去岁冬，慕青因给家和族的孩子启蒙，自觉得用
书
经启蒙对孩子们来说实在太深奥了，因此想着编辑两本简单易懂的书籍给孩子们启蒙。”
“‘子规’是对孩子们来说简单易懂通俗，虽字少，但能教导孩子们的规矩道德常识礼仪等等。”
“‘声律启蒙’
要是设计到诗词道，对于孩子们来说诗词道
难的就是找诗韵和格律，而这本书籍就是掌握声韵格律的启蒙读物。其我还按韵分编，包罗
文、理、
木、鸟
、物、器物等的虚实应对。从单字对到双字对，字对、字对、
字对到字对，声韵协调，琅琅口，从得到语音、词汇、修辞的训练。从单字到多字的层层属对，读起来，如唱歌般，这样来，孩子们在习诗词歌赋对联之时，他们就能快速的找到韵语和格律。”（注）
作者有话要说： PS：了40个红包来啦，小可们有木有收到呀(*?▽?*)
1、有小可在问，啥时候能确认攻受的感，后面就会慢慢的以感为啦，毕竟前面基建已经完成的差不多了，不过要是想看两章就想看到攻受甜甜的撒糖，那肯定是不行的，毕竟谈恋还是有个过程和契机哒，在古
不可能向现，见钟俩就可以确认关系结婚了，古还是要
蓄许多哈，特别是小受是个道的古哥。
2、文的校规，小
有借鉴清
