雨侵袭着沪市，落
窗外是
片模糊的城市
廓。华盛顿
的校徽在电脑屏幕
缓缓浮沉，咖啡杯在桌面
留
叁个
渍。李明达轻轻将耳旁垂落的
别到耳后，看着雪梨片在茶杯
舒展开来，如半透明的蝶翼。
“ms.li，请用叁分钟简单
绍您的研究计划。”满带
式腔调的声音从耳机传来。
李旻缓缓吐
口气，这是她过去几个月练习多次的腹式呼
。
尖无意识轻敲着手边本《变态心理》的书脊，书
泛黄的便签，标记的是
创伤后应激障碍的案例。
“我的研究兴趣聚焦于青少年时期前额叶皮层育与社会
感需求之间的关系，”她的语调稳定而清晰，“尤其关注
压教育环境如何影响青少年的心理健康，及其神经机制。”
这段话李旻修改了许多次，原本充满批判
的字
早已被她划去，换成了客观的表述。
“能举个
体案例吗？”另位教授接着问道。
李旻迅速整理了思绪：“几个月前，我在沪市所的
预实验遇到位叁
，他连续18小时备战竞赛后现了解离症状，却被校当作了抗压典范。我认为，这种看似积极的状态背后，隐藏着长期的心理风险。”
“那么，您如何平衡隐
与校管理需求之间的冲突？”另位教授抛了个尖锐但切要害的问题。
李旻语气柔和了些：“咨询工作就像化实验的滴定，要在保护隐和保障他们安全之间找到平衡点。我曾尝试过在校方、和家长之间建立明确的沟通机制，以保障隐的同时，满
必要的监管需求。”
位教授略显兴奋
话：“您在海的那所体实施了怎样的预方案？效果如何？”
李旻的神亮了，过往的画面瞬间鲜
：“我通过小组辅导、个体咨询和压力缓释
，让们逐渐会
理管理压力。结果表明，的焦虑平显着降低，而习效率反而有所提。”
屏幕另端传来短暂的沉默，名展心理教授问：“更的压力并不意味着效率？”
“正是，”李旻语速稍快，“有效的心理预更像是调节阀门，而非次释放所有压力。缓慢、持续释放压力，才是更为健康且持久的方式。”
“以您的背景和经验，申请教育心理似乎更理，为何选择临床心理？”
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李旻沉静片刻：“我希望
的不仅仅是优化教育体制，更想
助那些受困于过度期待与压力的个体。我看到很多陷入焦虑、抑郁甚至自我否定，我想助他们走这种困境。”
面试接近尾声时，位教授举起了
克杯：“
后，您为什么选择在这个年龄重返术界呢？”
李旻心
微微紧，
年前那个妥协的自己忽然浮现前。她的手轻轻碰触着颈间的吊坠，沉稳说：“年前，我以为牺牲自我可以换来稳定。但今
，我希望通过重新踏入术，告诉自己，也告诉更多的女：我们永远有权利选择重新开始。”
会议室似乎有
微笑着轻轻拍了拍桌子，随即耳机响起了礼貌的告别声，李旻看着
位教授陆续起身，审教授后离开镜前，对她眨了眨左，“msli，你知道华盛顿的吉祥物是哈士奇吗？”——这在严谨的术面试实属罕见。
电脑屏幕熄
，李旻望着窗外连绵的雨幕，终于松了口气。她的心底，有什么沉重的
慢慢释然了。
片刻后，她笑了起来。
