衣橱。
那
晚
，她给课堂作业评分。
实际，成绩由教授来定，但她负责批改并写明，他们在前
年制定了个
系统。
她会圈
任何拼写或语
错误以及任何事实不正确的错误。
然后，她会粘便笺写
笔记和等级推荐，然后将附在纸。
多数时候，教授只会按照她提的成绩评分。
她开始在教授的
室给他们评分，在那
他给她分配了张桌子。
但是当她开始阅读这批作业时，她开始因读到的
而变得浑身
热。
她知道她开始兴奋起来，想到在室这个也太令
尴尬了。
所以她原谅自己并将文
带回宿舍批改。
家写的
很神奇。
个谈到了
隶制的幻想。
另个谈到了无助。
有几个谈到控制另个。
其
些文章甚至与她有关。
「
丽的金女郎应该永远受到束缚。它增强了它们的自然。「个甚
至谈到她的
。「束缚是种双方都可以享受的游戏。通过将另个置于无助
或
限的
境来激
导伙伴。通过控制或约束来唤起顺从的伴侣。今纯真
的显而易见，她是个自然顺从的，个
的隶。「尽管她在阅读论
文时感到尴尬，但这些话语引起了纯真极的兴趣。当她在便条潦草
写她
的笔记时，她的手颤抖着。她
后不得不将文放在边并开始手
以平息来
好继续完成工作。她对自己的
有多么强感到惊讶。后，她完成了批改
作业，当她清醒过来时，她意识到她已经给了每个个Ａ．在节课，演
示很简短。值得庆幸的是，这节课没有作业。她的束缚包括围绕着她的手腕和
脚踝的沉重的钢制镣铐。她的脚踝用重铁链连接在起。在她的脖子是个沉
重的钢项圈，她的手腕的镣铐与之相连。然后教授通过谈论项圈的象征和实际
方面继续讲座。当她站在讲
旁边，走过课桌展示时，纯真仍然戴着束缚和项圈。「是的，你可以将它与珠宝相提并论，」
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莱克威尔教授在堂课回答
的观察。
在这堂课，理查德展示了另种束缚技术，这种技术要是观赏，无限
制住个。
他
示纯真穿着短裤，他开始在她的
方扣条宽的金属带。
它没有妨碍她或以任何方式限制她。
事实，它根本没有明显的用途。
但是有几个评论了她看起来多么
。
有甚至说这种形式的束缚几乎就像珠宝样，它可以强调身体部位并引起
们的注意。
Ｃｅｎｃｙ也被示穿着没有文
的ｐｏｌｏ衫。
她遵守了，但她持怀疑态度并且有点担心。
她知道她的可能会开始表现得好像又有了自己的想。
理查德的步行
揭示了为什么他想要她不穿罩。
「让我们探索另种形式的束缚作为艺术，」
他对全班同说。
「Ｃｅｎｃｙ，请环抱双臂在前。」
再次，纯真顺从了然后惊恐看着教授开始在前缠绳。
根绳子越过她的
。
另绑在面。
绳子在她的之间
叉，并将两根绳子拉在起。
他不停用绳子捆绑着她，偶尔用尖的背部刷她肿胀的。
再次，她对背叛她的方式感到羞愧。
它们就像衬衫面的小子
如此坚
，向外突并明显
起衣服。
后，她的被困在绳子的格子，向外凸。
「她看着漂亮吗？」
教授问全班同。
没有用声音回答，但很多都在不自觉颤抖。
而所有的目
似乎都集在她
满和被困的。
「没错，」
教授说。
「这种束缚纯粹是于目的。对于个占导位的来说，这只是
种
密的方式来娱乐自己。「「我们还有个演示，然后你们要写篇文章。
我想让你们评论
个装饰束缚的每个，并提
种束缚。我希望你尽可
能
有描述。我想知道它是什么，它是如何完成的，以及它的效益是什么。「后次演示比之前更令恐惧和羞
。再次，她的是束缚的
