么说。
我再教育你们手
，并且在你们手后，给你们肯定和鼓励，那么你们不
意外的就会喜欢手对吧。（
面开始窃窃
语）
那么请问，各位真的确定，你们自己现在的
切看
，包括对手的看，
都是正常的取决于自己的想和本能的吗？各位，抛开世俗的看来说，手既
没有危害别
，适当适度的话也不会影响自己，不是吗？那有什么错呢？
导师请先不要说话，你们也是教育者会影响
的判断。
如果你们非要说话
的，请放你们教育者的身份，同她们样以个被教育者的身份思考，谢谢。
好的，我们继续，其实也是
物的种，但是除了类以外没有哪种物
害羞。
所以各位不妨把自己当成个刚刚世接受教育的婴
来思考，你们为什
么会讨厌手，这对你们并没有什么坏
，而且你们很多都有
过不是吗？
如果说你们现在依然觉得就自己个手会很害羞的话，其实可以先尝试
着宽松衣服，毕竟有点热啊这个
气。（松了松衣服，笑着看着
的有些
意的导师和）
你们看，
家都把衣服松了，并没有怎么样对吧，因为导师也这么了，身
为教育者的我也并没有批评你们。
如何，你们现在觉得这是错误的吗？我想不会吧，毕竟现在没有教育你们
这样不对。
那么为什么我们不继续放松。比如刚刚说的~ 嗯哼~ 为了避嫌我去
，等再进来好了。毕竟我这个教育者在这
不好。
（关
门后，听着门后慢慢的传的
声，看来要去去和楼的保安说
，借用教室要延时。）
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{２}
（推门）好了，看样子家都好好的放松，不需要整理仪
，反正这也
是给外面那些教育者看的，我不会因为这种事
教育你们的。毕竟我和外面那
些喜欢错误教育的不同。
好了，我们继续课。请都回到位置坐好，看屏幕。既然家都了，那
么我想家都很赞同我作为个教育者而你们是被教育者的身份。
那么，现在我要纠正些，以前你们被教错了的事，是的，些错误的观念。
其，手是多数不能再庭广众的面前，因为会很害羞，对吧？也
就是说只要在绝对放心的场景就完全没有问题。这个行为本身是没有错的。
这是各位能够继续听讲的前提，如果不能接受请举手或者离开。因为你根本
不是个被教育者了，同样你也就失去了成为教育者的资格。
好的，看来家都是非常
格的被教育者（鼓掌），真不错。如果家愿意
的话，可以继续放松的听我说，我不会因为这个批评你们的。
（声重新开始慢慢的现了。）
那我继续来纠正你们错误的看，啊，不需要强行坐正，放松就好，我不在
意这种形式的尊重，只要你们
至真心的相信我，并且接受我的教育就好了。
可
的小们。
正如同手这
事样，你们的常识很多都是错误或者有
限
的。这是以
前教育者的失职，而身为
来教育者的你们绝对不应该再犯。（拍桌子）
对不起，有些吓到你们了，我只是希望你们能次记住，这样以后也就不会
犯错，更就不会有惩罚了，这也是为了你们好。
那么，你们
个错误的观点就是：常识固态化。通俗点说，就是你们的
常识没有变通。就好像你们开始对手的观念样，手就定是错的！这
种观念本身就是错误的！常识之所以是常识，就是因为它只会在个特别空间
有效，在另个空间就错了。
不理解吗？这么说吧！在
固有观念和常识，男女授受不
，对吧？普
通或者刚见面的异朋友之间，觉得不会有握手以的肢体接触。搂搂抱抱是绝
对不可以的，对吧？
那么这是对的吗？（
）不，它既不没有错，也没有对。
体况，应
该根据体空间和环境来切换常识判断。注意，这个词，切换常识。
在搂搂抱抱是肯定错误的，因为这于固有常识和众观念不相符。
但是在欧
了？错了吗？不，这在欧的常识朋友接触这样是正常，表达
自己热和愿意
好的个作。
再比如说，你们现在正在的这种事，手，你们去外面的广场，
路
，这么肯定是错的，因为它不符那些
方的固有常识，但是在这，在我
的课堂，在你们以我
