物教
同时领悟到的——顾放为先教会他不用定式思维习，以看单词取
背单词；谢甜教会他理解知识逻辑会起到事半功倍的效果。
他在冬桐市只剩
记背的教育环境自我摸索
了自己的路——随时随
将知识打碎重组、快速钻空子的
，也会了构建极其详细的知识框架，如果再加
理解本身，这
切都迎刃而解。
鹿行
轻轻说：“我了陈冲老师的课，我复述陈老师的观点。”
其实陈冲课时没讲这么多，他这刻想到的，是那本竞赛
手书。
“化这门科，
重要的其实是化直觉的建立。”鹿行脑海浮现竞赛书扉页的画面，随后翻了今
的新单
，
边有无数个不同的简单有机反应。
他念道：“
苯与液溴的反应，笨与液溴的反应，苯酚与溴
的反应，乙醇成乙烯的脱反应，乙醇成乙醚的脱反应……”
他刚念完，底就有开始敲脑壳：“求求了，别说了，脑子要
了！背了个早自习还经常记岔……”
“是啊，好难背，我今去打听了，隔壁班化老师还给总结规律口诀，我们什么都没有。”
“其实有些
不用刻意去记。”鹿行说。
他拿起
笔，转身往黑板写。字迹依然很轻，是他写字的习惯，病之后显得更轻。
但没有
抱怨，后
看不清的跑到了前面来蹲听，靠窗的拉了窗帘防止黑板反
。
鹿行写了两个化式：
如果
度在140℃左右：
CH3CH2OHHO-CH2CH3→CH3CH2OCH2CH3H2O（催化剂为浓硫
）
如果度在170℃左右：
CH2HCH2OH→CH2=CH2H2O（催化剂为浓硫）
随后，鹿行在旁边分别写了乙醚和乙烯的结构式，将每个化键都清楚标明了。
“可能
家觉得，个度是140℃，个是170℃，反应条
和产物都很相似，除了反复背诵没有别的了吗？”
鹿行没有
觉自己跟着谢甜会了这种循循善诱的、问询式的讲述方式。
尖的笔圈住化键两端的字符，引个箭
，随后拆解，笔打黑板，敲击笃笃规律的声响。
如同两种不同的拼图方，他将它拆解，展示给班的同。
他接着认认真真讲道：“家可以看乙醚和乙烯这两种物质的结构式，乙醇变为乙醚，是两个分子脱个，乙烯是个分子脱个。区别是个分子间脱，个分子
脱，从这种结构，我们知道这是分子间脱和分子脱的区别，这是很明显的，家要记住。不过不止这样，在这种
况，很显然能看成乙烯的反应脱更加彻底——也即是说，需要更加强烈的反应条。”
“反应物和催化剂都相同，而170℃的反应条明显比140℃更加强烈，所以成乙烯的反应度要更
。这是不需要记背的
。”
全班鸦雀无声。
前身体前倾，听得全神贯注。陈圆圆在后面“卧槽”了声：“原来是这样！我懂了！”
“然后今这个单的所有有机反应，都可以用类似的逻辑看，比如苯和苯酚的溴化反应。”鹿行说，“家都知道要背的点是，苯酚比苯更加
泼，然后……也因为有机部分名词太多，仪记混。所以我们可以想想，为什么苯酚比苯更加泼呢？”
他写了这两者的化结构式，“看官能团。”
蔡静声了：“苯酚是苯环连接个羟基，苯是苯环连接个基，类比和烷的
质，显然比烷更泼，所以苯酚比苯更泼。”
（本部分习逻辑参考-化科普博
孙亚飞）
“好复杂。为什么要想这么多……”底开始有小声嘀咕。“我背来不就行了。”
“那你别听，你去背。”个女怼道，“
多个长得模样的化反应方程式，我反正很难记来，这次记来了，次可能还会记混。”
“就是就是！”片附和的声音，面的认真听着，甚至不知道该怎么抄笔记——鹿行所讲的，的确是简单也浅易的逻辑！
他们渐渐现，鹿行的风格就是谢甜的风格，他完全把谢甜那种理解式的、框架式的复刻了过来，让很多零碎杂
的，变得有序且富有逻辑，直接省去了量需要反复记忆的，也直接避免了在记忆混淆的这种况。
27班认真听着，他们从来没有觉得化这门科这么清晰简单过——在这之前，不仅27班，全年级不少平行班在考试，都是直接放弃15分的有机题的，还剩
分的有机选择题全靠蒙。
节课时间很快就过去了。
课铃响后，还有好多没反应过来，更有开始着急：“啊，节课居然只讲了这么点！时间好快。”
孟从舟站起来：“鹿行已经把今这课的讲完了，节课自习吧。”
他听鹿行的声音更
